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  • 新课标探究阅读  <em>语文</em>  七年级

    新课标探究阅读 语文 七年级

    裴海安主编2004 年出版294 页ISBN:7544018989

    如果你要在阅读中自主地提出问题,那么,这种阅读就不是一次性可以完成的。你很可能要经历一个初步阅读、提出问题的过程,然后才能带着这些问题进行阅读,深入思考这些问题。对于学习非常紧张的学生来说,要在课余时...

  • 实用<em>语文</em>  第3册

    实用语文 第3册

    苏立康主编2006 年出版266 页ISBN:7040179709

    本书为教育部推荐五年制高等职业教育通用教材《实用语文》第三册,是按照全国五年制高职教育公共课开发指导委员会《关于编写五年制高职教育公共课规划教材的指导意见》、《实用语文课程基本要求》以及全国五...

  • 小学<em>语文</em>基础知识

    小学语文基础知识

    木子,林枫杉主编2004 年出版637 页ISBN:7560128858

    数学是一切科学的基础,数学是一切科学的工具,它给人类带来了无穷的智慧和巨大的财富。学习数学好比农民种地,有一分耕耘就有一分收获;学习数学好比攀登科学高峰,努力和收获成正比。 有了一本好的数学工具书,....

  • 与鲁人版普通高中课程标准实验教科书同步  《教材精析精练》  高中  <em>语文</em>  必修2

    与鲁人版普通高中课程标准实验教科书同步 《教材精析精练》 高中 语文 必修2

    周益新丛书主编;郑成业主编2005 年出版144 页ISBN:7543759926

    本系列丛书是一套教材同步讲练结合类教辅图书。丛书以“精析精练”为基本设计思想。在知识的讲解上,选择学生学习的重点、难点、疑点和考试的热点,准确把握知识讲解的难度,精心设计体例,精准选点,精到讲解。在例...

  • 实用<em>语文</em>  第4册

    实用语文 第4册

    苏立康主编2006 年出版313 页ISBN:7040197723

    本书为教育部推荐五年制高等职业教育通用教材《实用语文》第四册,是按照全国五年制高职教育公共课开发指导委员会《关于编写五年制高职教育公共课规划教材的指导意见》、《实用语文课程基本要求》以及全国五...

  • 课堂教学的颠覆与重建  山东省乐陵市第一实验小学“大<em>语文</em>教育”的破冰之旅

    课堂教学的颠覆与重建 山东省乐陵市第一实验小学“大语文教育”的破冰之旅

    陶继新,李升勇著2010 年出版240 页ISBN:9787533454166

    本书为教育学者陶继新与著名教育改革校长李升勇的对话录,书中既有李升勇校长对改革过程的叙述,也有他高屋建瓴地理论升华,更有陶继新画龙点睛的评论,可以说本书是关于学校改革特别是大语文教育的一部“写真集”...

  • 百练一胜:新编中学同步习题与解答  初中卷  修订版  初一<em>语文</em>

    百练一胜:新编中学同步习题与解答 初中卷 修订版 初一语文

    陈振群等编1998 年出版72 页ISBN:7800794822

    寒假到了,在这些快乐的日子,家长、老师和学生都希望它带来的不仅仅是休息,还应该有学习的乐趣和丰盛的收获。本着这个愿望,我们编写了这套别具特色的《寒假作业》。1.实用性:既是素质教育的需要,又是中考的好帮.....

  • 大学<em>语文</em>(专科)自学辅导

    大学语文(专科)自学辅导

    候毓信主编2000 年出版294 页ISBN:9787561719763

    为了帮助广大参加高等教育自学考试的考生学好应用专科公共课程大学语文,我们编了这本辅导书。本书依照《大学语文(应用专科)自学考试大纲》的精神而编写,由课文自学指要和课文“思考与练习”参考答案两部分组成...

  • 青春课堂  王君与<em>语文</em>教学情境创设艺术

    青春课堂 王君与语文教学情境创设艺术

    王君著2012 年出版382 页ISBN:9787303135912

    本书作者首倡的“青春语文”的教学理念具有前瞻性、独特性,在全国各大流派中独树一帜。她的语文教学,让人清晰地领悟:语文是这样的美,感受到了她青春的灵性与魅力,感受到了教育的美妙和乐趣。她总能激起人们的一...

  • 批判性思维与中学<em>语文</em>学习

    批判性思维与中学语文学习

    欧阳林著2017 年出版313 页ISBN:9787300236704

    美国等西方国家从小学开始就特别重视批判性思维能力的培养,在每个阶段的教学中有明确的目标和策略,而在我国则基本没有这方面的教育。我们的中学生思维比较单一,缺少逻辑思维能力,习惯了接受式学习,不愿意主动思...

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