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  • 赛车总动员汽车知识故事  飞越大峡谷

    赛车总动员汽车知识故事 飞越大峡谷

    美国迪士尼公司编著;黄芳,董宇翻译2013 年出版58 页ISBN:9787513526838

    《飞越大峡谷》是“赛车总动员汽车知识故事”系列中的一本,是由迪士尼英语教育专家与外语教学与研究出版社共同打造的儿童英语学习启蒙读物。书中的故事部分全部用中文呈现,但在每个对页上设置了一些与故事内...

  • 测绘工程技术专业课程实训与实习

    测绘工程技术专业课程实训与实习

    肖建主编2011 年出版164 页ISBN:9787503022203

    本教材精心设计了测绘类专业核心课程的实训、毕业顶岗实习与毕业设计。内容包括测量仪器、工具的正确使用和维护,DS3、DS1水准仪的操作、使用、检验与校正,电子水准仪的操作与使用,等级水准测量,DJ6、DJ2经纬仪...

  • SQL Server 2008程序设计与应用技术

    SQL Server 2008程序设计与应用技术

    主编;许华容副主编;林序,高腾刚,程超,肖利平,杨云江编著2014 年出版255 页ISBN:9787302381068

    本书共分为11章。第1章数据库基础知识,约20千字;第2章关系数据库,约30千字; 第3章SQL Server2008基础,约40千字;第4章常用数据库对象,约50千字;第5章数据查询,约80千字;第6章存储过程和触发器,约40千字;第7章事务和锁.....

  • 洛阳伽蓝记

    洛阳伽蓝记

    (北魏)杨衒之著;曹今译;王伊同英译2007 年出版424 页ISBN:7101055222

    《洛阳伽蓝记》向来与《水经注》一道被人们誉为中国北朝散文著作的双壁。作者杨衒之,史书无传,其事迹略见于唐释道宣《广弘明集》卷六“叙列代王臣滞惑解”,其中称衒之为北平人,元魏末为秘书监。《洛阳伽蓝记》...

  • STM32系列 ARM Cortex-M3微控制器原理与实践

    STM32系列 ARM Cortex-M3微控制器原理与实践

    王永,徐炜,郝立平编著2008 年出版481 页ISBN:9787811244182

    本书介绍ARM Cortex-M3内核结构特点和Thumb-2指令集,及其与ARM其他内核的比较。详细阐述意法半导体(ST)公司STM32系列ARM Cortex-M3微控制器的编程模型、存储器结构、异常处理、电源管理、时钟与复位、嵌套向...

  • 走进职场幸福

    走进职场幸福

    潘红编著2008 年出版172 页ISBN:9787563518258

    随着人们物质需求的满足,对幸福的需求也随之增强,社会各界对居民生活质量和幸福体验也越来越关注。目前部分地方政府更是把居民的幸福感作为政绩考核的指标之一。工作,几乎占据我们生命的1/3的时间,因此我们幸...

  • 小小书虫  幼儿园图书馆的建设与利用

    小小书虫 幼儿园图书馆的建设与利用

    主编;秦奕主审2014 年出版255 页ISBN:9787565117206

    本书着重介绍雨花台区实验幼儿园在利用图书馆的过程中,将幼儿园课程内容与阅读内容有机结合,达到了互相促进、相得益彰的效果。同时,他们依仗幼儿园园级图书馆丰富的馆藏量,在主题活动实施前,教师可以从园级图书...

  • 女性情绪掌控术  淡定的人生不失控

    女性情绪掌控术 淡定的人生不失控

    甘起编著2012 年出版245 页ISBN:9787506482820

    情绪化过度往往会破坏女人温柔可人的美感,让人心生厌恶。但凡人见人爱的女人,皆是看起来优雅自若的,她们总是把情绪控制得当,用内在的情绪带动外在的行为,让自己做自己情绪的掌控者。本书从做情绪的主人说起,告.....

  • 声乐教程  1  理论、教学与训练

    声乐教程 1 理论、教学与训练

    刘大巍,黄常主编;韩德森等编写2006 年出版172 页ISBN:7811014068

    《高等学校音乐专业系列教材•声乐教程2:中外独唱 多声部作品》兼容综合性大学音乐学专业教育教学的需要,根据学科课程群知识能力结构和专业方向课程体系的构成需要以及高等音乐教育文化本质属性和发展规律,...

  • 理性行为与非理性行为:从诺贝尔经济学奖获奖理论看行为管理研究的进展

    理性行为与非理性行为:从诺贝尔经济学奖获奖理论看行为管理研究的进展

    孙绍荣,宗利永,鲁编著2007 年出版259 页ISBN:9787564200633

    本书对获得诺贝尔经济学奖的成果中各种与行为有关的理论进行了比较,主要将其分为理性与非理性行为两类,揭示了基于不同假设前提所引起的研究思路、研究方法等差异。...

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